COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TÉCNICO, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL
La exigencia de formar técnicos, tecnólogos y
profesionales capaces de aportar y transformar a la sociedad y a sí mismos
(autorreconocimiento individual y colectivo) como parte de una nación a través
de un tronco común llamado Lengua Materna, exige, de ante mano, la necesidad
justificada de inscribir el estudio de la Comprensión y Producción de Textos como un aporte
del Departamento de Comunicación al desarrollo de las competencias
comunicativas de los estudiantes de la
CUN en su proceso de formación académica y científica dentro
de la gama de saberes estructuran la oferta académica de la Universidad.
Así, la Comprensión y Producción de Textos se convierte en
un componente básico en la formación del estudiante cunista, brindándole no
solo las herramientas para el desarrollo optimo de las competencias
lecto-escriturales necesarias en su fundamentación académica, sino también con
la ubicación de dicho componente en relación con las actividades cognitivas,
académicas y profesionales derivadas de la capacidad de leer y escribir de
manera contextualizada en las diferentes situaciones comunicativas dentro y
fuera del entorno académico-universitario.
COMPETENCIA GENERAL DEL ÁREA:
- COMUNICATIVA
Entendida
como el conjunto de procesos y conocimientos de diversos tipos (lingüísticos, estratégicos y discursivos)
que el hablante/oyente/lector/escritor deberá
poner en juego para producir y comprender discursos contextualizados a la
situación y al grado de formación
requerida.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA :
- ORGANIZATIVA:
Entendida
como el dominio de la estructura formal de la lengua materna (competencia
gramatical) y de las formas o mecanismos estructurales con los que se
construye el discurso (competencia
textual).
- PRAGMÁTICA:
Entendida
como el uso funcional del lenguaje en contextos socio-culturales precisos según
las necesidades ilocutivas del actor discursivo (interpretativas, argumentativas y propositivas).
- SOCIOAFECTIVA: Es la que permite conocer
cómo interactúa el individuo con el entorno, expresa sus sentimientos,
respeta sus valores y muestra la sensibilidad frente a temas de impacto
social o personal.
NOTA: las competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas conforman el tronco común
objetivo de las evaluaciones desarrolladas por el MEN.
- ARGUMENTATIVA: Involucran todas aquellas acciones que tienen como fin
dar razón de una afirmación y que se expresan en la explicación de los por
qué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías con el
ánimo de justificar una afirmación, en la conexión de reconstrucciones
parciales de un texto que fundamenten la reconstrucción global, en la organización
de premisas para sustentar una conclusión, en el establecimiento de
relaciones causales, etc.
- PROPOSITIVA:
Hacen
referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución de
problemas, de construcción de mundos posibles a nivel literario, de
establecimiento de regularidades y generalizaciones, de proposición de
alternativas de solución a conflictos sociales, de elaboración de
alternativas de explicación a un evento, a un conjunto de eventos, o a una
confrontación de perspectivas presentadas en un texto, etc. Da las
alternativas de solución a conflictos sociales, las explicaciones a
eventos.
- Desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas del estudiante cunista para la optimización de los procesos de comprensión y producción textual fundamentales en la apropiación y construcción de saberes contextualizados dentro y fuera del marco académico.
- Propiciar
espacios comunicativos prácticos y de reflexión que permitan el desarrollo
y fortalecimiento de competencias organizativas y pragmáticas en los
estudiantes cunistas.
- Desarrollar
prácticas de comprensión y producción textual dentro de marcos
comunicativos específicos que requieran saberes disciplinares
contextualizados.
- Comprender
y producir variadas tipologías textuales y discursivas dentro de contextos
comunicativos y socioculturales específicos, recalcando en el texto
científico como soporte del trabajo académico universitario.
- Ofrecer
herramientas teórico-prácticas necesarias para el óptimo desarrollo de los
procesos de lectura y escritura disciplinar de los estudiantes cunistas.
- • Ser una persona abierta al debate, con
la habilidad para resolver controversias o por el contrario, capaz de
actuar en una situación de conflicto y tomar posición para proponer
alternativas en un clima de tolerancia y respeto.
El lenguaje es la
mediación primaria de todo proceso comunicativo y, por ende, formativo; de
allí, que en el espacio académico esta mediación tenga un carácter transversal
que la lleva a permear cualquier área del conocimiento. Así, pues, entendiendo la Comprensión y Producción de Textos como un tipo de
mediación del lenguaje se puede afirmar que este curso se convierte en un eje
fundamental para la optimización de los procesos de calidad académica en los
programas ofrecidos por la CUN.
¿Qué estrategias
comunicativas son necesarias para desarrollar y fortalecer los procesos de
comprensión y producción textual y discursiva fundamentales en la apropiación y
construcción de saberes contextualizados dentro y fuera del marco académico?
EL curso de Comprensión y
Producción de Textos, es una continua reflexión sobre la competencia
comunicativa y su incidencia en los procesos formativos de lectura y escritura;
de allí, que en la base presupuestal de esta metodología de aprendizaje se
halla la enseñanza problémica la cual, a partir de interrogantes sobre la
temática en cuestión, busca dar respuestas contextualizadas dentro de marcos
comunicativos específicos.
Durante el curso los estudiantes se encontrarán con elementos
teórico-prácticos de aspectos formales de la lengua que son funcionales a la
hora de abordar la comprensión y producción textual-discursiva. Todo esto, a
partir de ejercicios permanentes que se realizarán en la clase y fuera de ella
(cada tema estará acompañado de dichos
ejercicios que bien pueden ser talleres, guías, exposiciones orales, trabajos,
informes escritos u orales y juegos, en donde la redacción y la argumentación
serán procesos esenciales para observar, transformar y evaluar). La lectura
será una herramienta de apoyo y fundamentación continua en el desarrollo de las
diferentes actividades. En la medida de las posibilidades y limitaciones se
participará en eventos que promuevan el desarrollo de la competencia
comunicativa, el pensamiento crítico o la sensibilidad estética como
celebraciones relacionadas con el curso, conferencias, recitales,
etc.
Lenguaje, comunicación y discurso.
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1
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Pragmática: interpretativa
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¿Qué sentido cobra
el lenguaje, desde el marco de las competencias comunicativas, en los
procesos comunicativo-discursivos presentes en el contexto universitario?
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*Lectura comprensiva de la guía.
*Cuestionario y socialización.
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Introducción a la morfosintaxis del español.
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2
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Organizativa: gramatical
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¿Cómo está
organizada formalmente la lengua española y qué función cumple dicha
organización en la producción de significados?
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*Clase magistral, explicación de categorías
gramaticales.
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Morfología del español (partes de la oración)
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3
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Organizativa: gramatical
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¿Cómo está
organizada formalmente la lengua española y qué función cumple dicha
organización en la producción de significados?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo.
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Sintaxis del español (tipos de oración)
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44
4
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Organizativa: gramatical
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¿Cómo está
organizada formalmente la lengua española y qué función cumple dicha
organización en la producción de significados?
|
* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo.
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Las reglas ortográficas.
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5
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Organizativa: gramatical
y textual
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¿Cómo construir
nuevos sentidos textuales y contextuales a partir de la aplicación de las
reglas ortográficas en la producción discursiva?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo.
*Producción de un texto escrito con variados
significados a partir de la utilización de los sistemas de puntuación y
ortografía.
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Primer parcial
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6
6
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||||
Mecanismos léxicos y textuales (cohesión y
coherencia)
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7
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Organizativa: textual
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¿Por qué la
cohesión y la coherencia se convierten en elementos estructurales que definen
la naturaleza de los textos?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo: análisis
de los elementos estructurales que definen la cohesión y la coherencia.
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El párrafo: tipos y funciones.
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8
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Organizativa: gramatical
y textual
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¿Qué factores
textuales definen la función discursiva de un párrafo dentro de contextos
comunicativos específicos?
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* Lectura de guías didácticas.
* Taller de redacción de párrafos de diferentes
tipos y funciones.
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Estructuras textuales: micro, macro y
super-estructuras.
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9
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Organizativa: gramatical
y textual
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¿Qué papel
desempeñan las estructuras textuales en los procesos de comprensión y
producción discursiva?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo:
comprender y producir un texto escrito aplicando las reglas de textualización
propuestas por van Dijck.
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Formas de estructuración textual: descripción y
narración
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10
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Pragmática: interpretativa
Organizativa: gramatical
y textual
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¿Cuál es la función
discursiva de las diferentes formas de
estructuración textual? Y ¿Qué sentido cumplen en los procesos de comprensión
y producción discursiva?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo:
producción de varios textos que impliquen la utilización de la descripción y
la narración.
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Segundo parcial
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11
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Formas de
estructuración textual: argumentación
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12
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Pragmática: interpretativa
y argumentativa
Organizativa: gramatical
y textual
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¿Cuál es la función
discursiva de las diferentes formas de
estructuración textual? Y ¿Qué sentido cumplen en los procesos de comprensión
y producción discursiva?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo: comprensión
de textos argumentativos tanto orales como escritos.
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Actores del discurso
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13
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Pragmática: interpretativa
y argumentativa
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¿Cuál es la función
de los actores discursivos en la comprensión y producción de sentidos en las
diferentes tipologías textuales?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo.
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Texto, enunciación y discurso
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14
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Pragmática: interpretativa
y argumentativa
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¿De qué manera la
organización del discurso como entramado de voces define la función y el
sentido del discurso en contextos comunicativos con intenciones específicas?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo.
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Tipos de discurso: cotidiano, técnico-científico y
literario.
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15
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Pragmática: interpretativa, argumentativa y propositiva
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¿Qué función
cumplen los diferentes tipos de discursos en el desarrollo de las
competencias comunicativas?
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* Lectura de guías didácticas.
*Taller de aplicación y socialización del mismo:
lectura comprensiva y analítica de diferentes tipos de discurso.
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NORMAS ICONTEC
Parcial final
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16
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Evaluación
diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene
a cerca del tema
Evaluación
formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y
debilidades.
Evaluación
sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el
nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer
corte 40% y la escala de las mismas es
de 1 a 5
Lo anterior debe
estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos
logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.
Nota: En la plantación del
proceso de aprendizaje, para efectos prácticos se puede dejar de lado la tabla,
teniendo en cuenta solo para cada eje: competencias, preguntas
problematizadoras, acciones, metodología y bibliografía.
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